Capoeira - Métodos de Ensino Atuais e Pedagogia Não Linear Parte 5:Habilidade

Esperançosamente, a seção anterior deu um entendimento sólido da idéias-chave por trás da aquisição de habilidades e como podemos ver os métodos modernos de treinamento de Capoeira através dessa lente. É claro, porém, que o nível de habilidade dos Capoeiristas de elite hoje é fenomenal em comparação com o passado. Então, antes de olharmos para algumas idéias para melhorar o ensino da Capoeira, vamos tentar entender isso.

Em primeiro lugar, como mencionado anteriormente, muitos professores modernos são agora profissional, dedicando suas vidas ao aprendizado e ensino da arte. Isso tem levado a um aumento significativo nas horas de treinamento, seja em movimento ou condicionamento físico. Eles estão aumentando suas capacidades.

Uma adição importante a isso, porém, são aqueles professores na roda muito. É importante ressaltar que esta não é a mesma roda com os mesmos alunos a cada semana. Quando viajam, os alunos querem vê-los jogar, e talvez jogar também. É uma exposição tremenda no Roda, onde podem sintonizar sua percepção e ação acoplando-se aos mais diversos parceiros. Através das lentes de Bernstein, eles estão experimentando uma tremenda quantidade de repetição sem repetição; diferentes alunos, diferentes Rodas, atmosferas e ambientes. O Capoeirista itinerante que joga em eventos diferentes a cada semana está vivendo em um ambiente de aprendizagem altamente contextual, com variedade na torneira.

O desafio para professores de alunos sem esta exposição é, portanto, como para replicar isso da melhor maneira possível.

Abordagem conduzida por restrições

A abordagem baseada em restrições foi popularizada para o ensino (CLA) final dos anos 1980, e é um método que pode ser usado para acelerar a aquisição de habilidades. O método é melhor descrito com a imagem a seguir.

O triângulo representa 3 tipos de restrições:

1. Individual - pode ser estrutural, como altura ou comprimento das pernas de um aluno, ou funcional, como atenção ou motivação
   
2. Ambientais - essas restrições são do mundo ao nosso redor, portanto, superfície, gravidade ou talvez cultural
   
3. Tarefa - relacionada a um objetivo específico, isso pode significar regras ou equipamentos
   

O treinador de movimento deve tentar manipular essas restrições para o aluno resolver. Isso significa que o aluno terá que perceber e agir de acordo para atingir o objetivo. Deve-se notar que o objetivo de construir tais desafios não é forçar o aluno a uma técnica "perfeita", mas para que ele se organize para encontrar a solução.

Um exemplo clássico de uma abordagem conduzida para o coaching Jogo Brasileiro de Futsal. O jogo usa menos jogadores que o futebol, um campo menor e uma bola pesada com pouco quique. Com essas mudanças nas restrições ambientais e de tarefa, os jogadores recebem mais toques de bola do que em partidas normais de futebol, e são forçados a mais situações de tomada de decisão. Na terminologia de Gibson, eles são forçados a usar informações em constante mudança no ambiente (os jogadores e a bola estão se movendo o tempo todo) para encontrar possibilidades, oportunidades para criar ou fazer uma jogada.

A chave para o sucesso de Fustal é sua transferibilidade formato para futebol real. O sucesso na exportação dos jogadores de futebol brasileiros é uma prova dessa ferramenta de desenvolvimento, e sua técnica, rapidez e capacidade de tomar decisões são frequentemente creditados aos anos jogando o futebol como juniores.

Capoeira certamente tem sua própria versão desse tipo de treinamento. Jogo de Dentro é um ritmo pensado para que os jogadores joguem juntos, e a roda costuma fechar para trocar de espaço. O ambiente e a tarefa são alterados para incentivar um tipo de jogo.

O Miudinho é outro exemplo do Mestre Suassuna. Embora existam sequências definidas treinadas pelos seus alunos, o jogo do Miudinho é jogado de forma espontânea. O ambiente foi habilmente criado como uma ferramenta de ensino para permitir que os jogadores joguem mais juntos (o Mestre se preocupava na época em que os jogadores jogavam Capoeira muito distantes), e também usa movimentos que ele sentiu necessários para voltar à Capoeira do passado ( e logo foram desenvolvidos em cima de movers talentosos). Até o ritmo do Miudinho convida os jogadores a jogarem com intensidade, mas de forma lúdica, e quando vi pela primeira vez esse jogo tanto em São Paulo quanto em Fortaleza, adorei a forma como o Roda se tornou uma atmosfera tão exuberante e intensa, com gritos e berros. gritos de quem está assistindo. Isso encorajou os jogadores a se moverem de forma mais escandalosa em relação ao parceiro, e a criatividade gerada nesses momentos é inspiradora.

O sucesso do Miudinho não está apenas na alegria do jogo em si, mas como a manipulação cuidadosa das restrições por um professor Mestre, depois transferida para jogos mais amplos de Capoeira. Os alunos do Mestre Suassuna puderam usar a prática e levar as habilidades aprendidas aos seus outros ritmos da Capoeira, garantindo que sejam sempre alguns dos jogadores mais criativos e interativos do cenário.

Então, se um CLA pode aprender tanto Capoeira não é mais usado, e onde estão os desafios?

Eu argumentaria que os exemplos de Jogo de Dentro e (O Iuna de Mestre Bimba é outro exemplo) são largamente usados ​​por jogadores mais experientes e normalmente não fazem parte do treino regular. Apesar de serem excelentes ferramentas de treinamento, muitas vezes fazem parte da experiência do Roda ou de demonstrações, ou são tirados do contexto e usados ​​como sequências individuais às vezes.

Usando o CLA, devemos examinar essas ferramentas e procurando ver como podemos desenvolver os jogadores de Capoeira de uma forma semelhante, independentemente do nível.

Aprendizagem baseada em jogos

A aprendizagem baseada em jogos é outra ideia que vale a pena mencionar. Este método usa o desejo humano de brincar, como base de aprendizagem. Os desafios são concebidos em jogos que aumentam a motivação e a atenção, ao mesmo tempo que proporcionam um ambiente de aprendizagem. Apesar da Capoeira ser um jogo, um ambiente de aprendizagem de movimentos repetitivos muitas vezes é desprovido desse aspecto.

Os métodos e ferramentas do Macaco Lutador (consulte frequentemente a parte 2) use ambientes baseados em jogos para desafiar seus participantes. Usá-los para melhorar as capacidades de movimento pode ajudar na motivação dos alunos, bem como introduzi-los no aspecto do jogo Capoeira.

Abordagem para ensinar capoeira

Se a evidência sugere fortemente o uso do CLA para ensinar Capoeira , quais são alguns dos principais fatores a serem considerados e como podemos fazer isso.

Em primeiro lugar, as ideias de Bernstein e Gib precisam ser mantidas a vanguarda. Os alunos devem ser desafiados com problemas e não devem receber soluções. Esses problemas precisam conter variedade e estar intimamente ligados aos desafios enfrentados no Roda. Isso, entretanto, não significa que voltamos 100 anos e deixamos nossos alunos simplesmente observar e brincar.

Ambientes restritos são criados por partes de amostragem de Roda e para fazer isso, é necessário grande compreensão dos aspectos que o professor deseja desenvolver. Vejamos um exemplo.

Digamos que eu gostaria que os alunos trabalhassem em um chute particular, digamos uma Armada. Em vez de adotar uma abordagem descontextualizada de repetir o chute várias vezes, podemos pegar uma parte de um jogo de Capoeira e introduzir algumas restrições com o chute. Digamos que um jogador tenha que atacar primeiro usando qualquer chute e o outro jogador tenha que contra-atacar com uma Armada. Para tornar o jogo mais contextual podemos adicionar o ambiente Roda, e ter outros jogadores batendo palmas e cantando, e trocando os jogadores no meio com outros alunos comprando o jogo. Outros jogadores são o melhor recurso que temos como professores, mas muitas vezes são deixados de lado e substituídos por cadeiras ou almofadas. Poderíamos também alterar o espaço da Roda, tornando-a maior ou menor, ou ainda alterar o andamento do jogo.

Outro método que achei útil é simplesmente perguntar ao aluno para inserir o chute em algum lugar de um jogo restrito. Desta forma, eles podem aprender a liderar com o chute, ou reagir com o chute, sempre de posições diferentes, cada vez descobrindo quando funcionou bem e quando não funcionou tão bem.

Então, em vez de copiar um chute do professor, posso usar o chute do professor tarefa ou ambiente para progredir ou regredir este treinamento. Note que as restrições podem tornar as coisas mais fáceis ou mais difíceis e, como professor, o objetivo não é ver resultados perfeitos, mas sim que os alunos encontrem uma solução para cada situação. Sua própria solução, que eles encontraram com a mão invisível de um professor orientador. A aprendizagem desta forma tende a se tornar "pegajosa" - para que o aluno possa recriar isso mais facilmente na próxima vez.

A variedade será inerente ao jogo. Portanto, um ataque pode vir mais rápido / lento do que o anterior, ou talvez de um ângulo diferente, e o primeiro jogador pode começar a fingir movimentos também. O tempo todo, o jogador que responde está coletando informações e aprendendo a agir de acordo. Percepção e ação estão acopladas. Nada é sequenciado.

Esses tipos de jogos são frequentemente chamados de Rodas de treinamento, O argumento é que esses tipos de situações devem se tornar a grande maioria dos treinos de Capoeira. Simplificando, se parece e cheira a Capoeira, então provavelmente vai se transferir bem para a verdadeira Roda, que é o objetivo final do treinamento.

Um benefício adicional deste tipo de treinamento é o incentivo individualidade e criatividade dos alunos. Onde isso pode ser sufocado por métodos não contextuais e repetitivos, o CLA permite que as assinaturas de movimento dos alunos sejam encontradas. Há uma quantidade limitada de cópias do professor ou dos alunos principais e, em vez disso, os indivíduos podem encontrar suas próprias soluções e métodos. Isso pode ser a coisa mais difícil de fazer. Para citar Bruce Lee:

“Expressar-se honestamente ... é muito difícil fazer . Quer dizer, é fácil para mim dar um show e ser arrogante e ser inundado por um sentimento arrogante e depois me sentir bem legal ... ou posso fazer todo tipo de coisas falsas, entende o que quero dizer, cego por isso ou posso mostrar um movimento realmente sofisticado. Mas se expressar honestamente, não mentir para si mesmo ... isso, meu amigo, é muito difícil de fazer. ”

Desafios usando o CLA

Usar o CLA desafia um professor de maneiras diferentes abordagem tradicional. Ao invés de desenvolver sequências de movimentos, o professor torna-se mais um facilitador dos alunos, criando problemas, desafios e ambientes que os estimulam a encontrar soluções. Isso requer uma grande análise e compreensão da Capoeira para garantir que os problemas correspondam aos que encontrarão na Roda, e que as soluções que encontrarem sejam seguras e adequadas.

Tentar individualizar o treinamento também requer tanto tempo quanto possível e atenção. Assistir ao vídeo para ver onde os alunos estão lutando e, em seguida, manipular as restrições dos jogos para diferentes alunos é complexo e requer muito planejamento e esforço. Até mesmo escolher as restrições certas para corrigir pode ser desafiador, e consequências indesejadas são comuns. Ao alterar as regras de um jogo para estimular certos aspectos, pode distorcer o jogo de maneiras inusitadas, e o professor tem que ser pragmático e aberto a mudanças.

O professor também deve mostrar fé no ambiente criado, resistir à necessidade de direcionar os alunos a soluções específicas ou tornar-se excessivamente prescritivo. Muitas vezes é tentador interromper os alunos que cometem erros, mas se o ambiente foi bem criado, os alunos encontrarão boas soluções em seu próprio tempo. Uma vez que o façam, não será facilmente esquecido.

Isso não quer dizer que os alunos precisam viver em um contexto mundo o tempo todo, já que o professor precisa decidir quanto contexto é necessário para cada aluno em um determinado momento, mas os resultados, quando bem usados, podem ser realmente benéficos tanto para o aluno quanto para o professor. Os alunos podem obter uma compreensão rápida do jogo de Capoeira (muitas vezes um desafio significativo para professores de alunos não brasileiros que não estão familiarizados com a arte) e, como mencionado antes, tornam-se criativos com suas próprias soluções, muitas vezes usando treinamento prévio para desenvolver suas próprias respostas , e começar a sentir seu próprio estilo e assinatura de movimento. Possivelmente, o maior benefício é a transferência de habilidade para o Roda. Os jogadores rapidamente levam o que aprenderam para a roda principal, e a hesitação usual dos iniciantes é freqüentemente evitada, já que não parece mais tão estranha com o treinamento.